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为什么本科生需要导师?
发布者:SYS   时间:2019-01-21 18:53:35   浏览次数:182

国内本科生导师制是一个比较双面的话题。有人认为这将会提升本科生的科研水平,让师生关系更加密切,加强人才培养质量。但也有人质疑,认为给本科生这样的高“配置”是否大材小用。

在国外,一些大学对本科导师制已经有多年的实践探索。在国内,教育部2005年1月7日《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出:“有条件的高校要积极推行导师制,努力为学生全面发展提供优质和个性化服务。”

本科生导师制对于充分发挥教师的主导作用,提高人才培养质量具有重要意义。推行本科生导师制已成为国内外众多高校的现实选择。

当前,中国很多高校已实行本科生导师制,譬如中国科学院大学。据新京报报道,2018年4月3日,中国科学院大学招办主任冉盈志做客“教育面对面”,表示“2018年计划招收398名本科生,遴选了980多名导师,包括60多名两院院士,24名千人计划教师,289名‘杰青’,都是教授级。学生进入国科大后,多轮双向互选,确认导师。开学后进入到导师的课题组,进行科研训练。”

在《高等教育何以为“高”——牛津导师制教学反思》一书中,作者大卫・帕尔菲曼写道,“导师制使学生个体得到的关注更多。”导师究竟会对学生产生怎样的影响?哪些学科门类的教授担任本科生导师?不同背景大学生的导师是否有差异?

对于这些疑问,读者可从盖洛普咨询公司与斯特拉达教育网联合发布的“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”中寻找答案。

2018年是斯特拉达-盖洛普校友调查活动的第四年。“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”对全美5100名新近毕业的大学生(2013~2018届毕业生)在校期间的学习经历和毕业后的发展情况进行调研,侧重于“大学生导师的来源及指导产生的影响”“大学生接受就业指导及对其未来就业的帮助”“学术严谨性对毕业生的影响,以及教授在学生未来所面临的挑战方面发挥的关键作用”三方面内容的研究,希望能给教育决策者和教职员工就当前及未来针对学生的教学策略、教学项目以及教学实践实施的持续改进,提供一定的参考,希望教育决策者和教职员工能更加重视学生的在校体验。

下文将详细展示“大学生导师的来源及指导产生的影响”这方面的调研结果。

影响深远的大学导师

虽然已有很多研究强调、证明了在校期间的导师指导对毕业生未来的生活幸福感、就业质量、对母校的捐赠和回馈等均会产生一定的影响,但“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”显示,受访本科毕业生中,“强烈赞同”在大学期间的导师鼓励其追求目标和梦想的比例为25%,“强烈反对”这一说法的比例为19%。

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“教授”是导师的主要担任者

在美国高校,通常会由哪些人担任学生导师呢?“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”显示,64%的受访本科毕业生在校期间的导师由教授担任。已有相关研究显示,教授非常适合做大学生的导师,在专业教授指导下的大学生,从短期来看,其学业完成度更高,从毕业后的长远发展来看,其职场发展自信心更强。

人文学科教授担任导师的比例高

虽然教授是大学生导师的最主要来源,但相对于某些学科而言,人文学科的教授担任导师的情况更加普遍。“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”显示,在有导师的受访本科毕业生中,在校期间其导师是人文学科的教授占比较高,达到43%,其后是来自理工科的教授(28%)和社会科学的教授(20%)。

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导师的指导主要集中在“学业”与“就业”方面

无论导师是教授还是家人、朋友,接受过导师指导的受访本科毕业生表示,导师的指导主要集中在学业和就业两大方面。“2018年斯特拉达-盖洛普校友调查报告”显示,在有导师的受访本科毕业生中,“赞同/强烈赞同”其在校期间接受导师学业方面指导的比例为92%,就业方面的比例为90%,个人生活或人际关系方面的比例为54%,身心健康方面的比例为53%。

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自2017年9月起,同济大学在2017级大一新生中全面试行“本科生导师制”,为每位本科生配备一名导师。

该校本科生导师制的实施,旨在充分发挥导师对于本科生思想引领、学业指导、专业引导、职业规划与人生规划指引等方面的重要作用,引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观,明确专业发展方向。且为进一步提升本科生培养质量,该校面向2018级大一新生全面实施“本科生导师制”,全校各学院遴选推荐1900多名师德高尚、治学严谨、学术造诣高的教师担任本科生导师,具有副教授以上的高级职称教师1400多名。

虽然中国高校的本科生导师制起步较晚,但已有相当一部分高校在探索中取得了一定成效。而一些起步较晚或客观条件有限的高校在面对学校相关制度不健全、导师资源缺乏、导师指导与学生需求不对称等问题时,还需进一步努力完善和创新这一制度,勿让导师制成为噱头。

数据链接:

中国高校师生的交流频度如何呢?麦可思对2017届大学生进行研究,数据显示,有53%的2017届毕业生与任课教师“每周至少一次”或“每月至少一次”课下交流。其中,有23%的本科毕业生与任课教师“每周至少一次”课下交流,低于高职高专毕业生该比例(35%)。在本科院校中,“双一流”院校这一比例(每周至少一次)为16%,非“双一流”本科院校为24%。


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